Виберіть правильну відповідь. 1.Єгипетська держава виникла в долині річки: а) Ніл; б) Тигр; в) Інд; г) Ґанґ. 2.Єдина держава в Єгипті утворилася: а) близько 3500 р. до н. є.; б) близько 3100 р. до н. є.; в) близько 2500 р. до н. є.; г) близько 2100 р. до н. є. 3.Форма правління в державі, […]
Очікувані результати Після уроку учні зможуть: • показувати на карті кордони країн Європи наприкінці ХVІІІ — на початку ХІХ ст.; • аналізувати соціально-економічний і політичний розвиток Франції напередодні революції; • характеризувати діяльність королівської влади; • визначати причини Французької революції, провідні ідеї французького Просвітництва. • давати характеристику визначним особистостям цього періоду: Вольтеру, Монтеск’є, Руссо, Дідро; • […]
Мета: ознайомити учнів із завданням і структурою курсу «Пізній Новий час (кінець XVIII — п. XХ ст.)» у 9-му класі, його хронологічними межами та періодизацією, змістом та структурою підручника, атласів, робочих зошитів, додатковою навчальною, художньою та енциклопедичною літературою, електронними та Інтернет-ресурсами; характеризувати зміни, що сталися в житті європейських держав наприкінці XVIII — на початку XХ […]
Очікувані результати Після уроку учнів знатимуть причини хрестових походів, хід подій та результати; продовжать формування навичок самостійної роботи з підручником і складання таблиць, орієнтуватимуться у хронології подій. ХІД УРОКУ І. Організаційна частина уроку ІІ. Актуалізація знань учнів Запитання для бесіди Що відбувається у християнському світі в середині XI ст.? Які світові релігії існували в XI […]
Очікувані результати Після уроку учні зможуть: • розповідати про становище християнської церкви в ранньому Середньовіччі; • даватимуть оцінку ролі церкви в суспільстві; • виробити уявлення про причини виникнення появи єресей та про методи боротьби християнської церкви з ними; • давати характеристику історичним діячам: Григорію VII; Іннокентію III, Торквемаді; • показувати на карті території поширення католицької […]
Очікувані результати Після цього уроку учні зможуть: давати характеристику історичним діячам; упізнавати історичного діяча за описом; показувати на карті території середньовічних держав; орієнтуватися в часі й називати дати найважливіших подій теми; описувати життя різних верств середньовічного суспільства; розповідати про устрій та управління середньовічного міста; розповідати про зміни, що відбулися в житті в житті середньовічних людей. […]
Під час уроку учні продовжать роботу з історичними джерелами, історичною картою, додатковою літературою; знатимуть, як розвивалася торгівля в середні віки. ХІД УРОКУ І. Організаційна частина уроку ІІ. Актуалізація знань учнів Самостійна робота Підкресліть ті слова, які свідчать про розвиток міського самоврядування. Бургомістр, старшина, учень, мер, гільдія, міська рада, цех, шедевр, розподіл праці, підмайстер. (Бургомістр, міська […]
Після уроку учні: знатимуть причини та місця появи міст; показуватимуть на карті найбільші міста Європи; зможуть описати середньовічні міста, спираючись на ілюстрації та історичні й інформативні тексти; аналізуючи документи, розумітимуть, яким чином міста отримали свободу від феодальної залежності; систему міського самоврядування. Основні поняття: «комуна», «магдебурзьке право», «магістрат», «бургомістр», «мер», «бюргери», «буржуа», «пополани», «плебс», «ратуша». ХІД […]
Очікувані результати Після цього уроку учні: називатимуть держави, що утворилися після розпаду Франкської імперії; показуватимуть на карті держави, що утворилися після розпаду імперії Карла Великого; познайомляться з процесом формування державної влади; висловлюватимуть судження про причини феодальної роздробленості; розумітимуть відмінності між монархічною владою й конституційною монархією; Основні поняття: «майордом», «герцог», «граф», «маркіз», «барон», «монархія», «імунітет», «феодальна […]
Очікувані результати Після цього уроку учні: зможуть назвати основні стани суспільства, його характерні ознаки, особливості станової монархії; порівнювати становище різних станів середньовічного суспільства; характеризувати станову монархію, систему васалітету. Основні поняття: «стани», «станова монархія», «васал», «феод», «сеньйор», «феодальна драбина». ХІД УРОКУ І. Організаційна частина уроку ІІ. Актуалізація знань учнів Запитання для бесіди Що таке внутрішня колонізація? […]