Очікувані результати
Після уроку учні зможуть:
• показувати на карті кордони країн Європи наприкінці ХVІІІ — на початку ХІХ ст.;
• аналізувати соціально-економічний і політичний розвиток Франції напередодні революції;
• характеризувати діяльність королівської влади;
• визначати причини Французької революції, провідні ідеї французького Просвітництва.
• давати характеристику визначним особистостям цього періоду: Вольтеру, Монтеск’є, Руссо, Дідро;
• застосовувати та пояснювати терміни та поняття.
Основні поняття: «феодально-абсолютистський лад», «становий устрій», «Просвітництво», «панщина», «Енциклопедія», «політика», «економіка», «криза абсолютизму».
Історичні діячі: Людовік ХVІ, Вольтер, Ш. Монтеск’є, Д. Дідро, Ж.-Ж. Руссо, Г. Мірабо, М. Лафайєт, Ж. П. Бріссо.
Основні події
• 1751–1780 рр. — видання «Енциклопедії»;
• 14 липня 1789 р. — початок революції;
• 26 серпня 1789 р. — ухвалення Декларації прав людини і громадянина;
• 3 вересня 1791 р. — ухвалення першої Конституції Франції;
• 10 серпня 1792 р. — повалення монархії.
Обладнання: підручник, історичний атлас, додатковий матеріал.
Хід уроку
I. Актуалізація знань учнів
Співвіднесіть поняття та визначення.
1 Новий час А спільнота людей, що живе у рукотворному середовищі, яких поєднують схожі духовні цінності та ідеали
2 традиційне суспільство Б суспільство, засноване на принципах верховенства закону, політичних свобод і свободи підприємництва
3 цивілізація В суспільство, в якому головним багатством стали фабрики і заводи, шахти й залізниці
4 індустріальна цивілізація Г суспільство, в якому традиції, особливості господарського життя різних народів визначали уявлення людей про навколишній світ і ставлення до нього
Д період історії, що охоплює події XV — початку XX ст.
Відповідь: 1 Д; 2 Г; 3 А; 4 В.
Заповніть таблицю, використовуючи наведені твердження: Аграрна цивілізація (1) Індустріальна цивілізація (2)
а) основне джерело багатства — земля;
б) основне джерело багатства — машини;
в) прагнення людьми індивідуальної свободи;
г) життя людини в суспільстві визначається традиціями;
д) центром проживання переважної частини населення й суспільного виробництва є місто;
е) центром проживання більшої частини населення й суспільного виробництва є село.Відповідь: 1 — а, г, е; 2 — б, в, д.
II. Мотивація навчальної діяльності
Велика тема, яку ми починаємо вивчати, називається „Велика Французька революція кінця ХVІІІ століття”. Вона розрахована на 4 уроки і закінчиться тематичною атестацією у формі різнорівневого тестування. Оцінку за тему також визначатиме ваша робота на кожному уроці, результати якої фіксуватимуться в „аркуші оцінювання навчальних досягнень учня”. На уроках ми складатимемо схему-конспект; основні поняття, обов’язкові для вивчення, запишемо до словників.
Запитання: Скажіть, за якою схемою ми завжди вивчаємо історичні події пов’язані з революцією чи війною? Якими ж були причини революційних подій у Франції? Чи була революція неминучою? Ось питання, на які нам належить дати відповідь на цьому уроці.
II. Вивчення нового матеріалу
Соціально-економічний і політичний розвиток Франції напередодні революції .Учитель пропонує учням відповісти на питання.
1. Дайте визначення поняття «революція».
2. Назвіть держави, в яких у XVIII ст. вже перемогли буржуазні революції.
3. Чим характеризуються капіталістичні відносини?
Робота з атласом. Розгляньте карту атласу, с.2 і виконайте завдання:
- Назвіть держави, з якими межувала Франція.
- Перелічить французькі провінції. Чи мала країна вихід до моря?
Франція у XVIII ст. залишалася аграрною країною з феодальними порядками, які гальмували розвиток промисловості і торгівлі. Промисловий переворот у Франції поки що не відбувся.
Сільське господарство
З населення у 25 млн чол. 22 млн — селяни.
Селяни мали сплачувати такі податки:
1) грошовий податок за користування землею;
2) натуральний податок 1/4–1/5 від урожаю і приплоду худоби;
3) дорожні, мостові, ярмаркові мита;
4) подимна подать;
5) десятина — церкві;
6) талья (податок на землю);
7) габель — податок на сіль.
Загальна сума податків за 30 років перед революцією збільшилася на 70 %
Промисловість
Заохочувалося створення мануфактури, абсолютна монархія надавала власникам пільги та привілеї. Уряд створював спеціальні робітничі будинки і госпіталі для забезпечення мануфактур робочою силою. Процвітало виробництво предметів розкоші. Галузі промисловості, орієнтовані на масовий попит (суконна, виробництво
полотна, металообробна), перебували у стані занепаду. Деяких успіхів досягли вугільна, металургійна, бавовняна галузі
Торгівля
Строкатість мір ваги, довжини, об’єму, а також відсутність єдиної грошової системи. Франція була великою морською і колоніальною державою, мала значний торговий і військовий флот. Займалися торгівлею рабами
1. Перелічіть категорії населення французького суспільства, які належали до першого, другого, третього станів. Створіть піраміду Французького суспільства.
2. У чому, на ваш погляд, полягала суперечність становища третього стану?
Зразок піраміди
КОРОЛЬ
І стан Духівництво ІІ стан Дворянство ІІІ стан Буржуазія, селяни, дрібні підприємці
Учитель. Використовуючи знання здобуті під час роботи в групах та ті знання, які повідомляли вам товариші, давайте сформулюємо причини Великої Французької революції.
Причини революції:
- Суперечності між розвитком ринкових відносин у країні та застарілим соціально-економічним і політичним ладом феодальної Франції.
- Несправедливість станового поділу суспільства та податкової політики.
- Засилля абсолютизму.
/Причини революції записуються на дошці і фіксуються в схемі-конспекті уроку/.
Учитель. Які завдання з огляду на соціально-економічне і політичне становище Франції в кінці ХVІІІ ст. могла висувати революція?
Завдання революції:
- Ліквідувати феодальні порядки, які гальмували розвиток країни.
- Ліквідувати абсолютну монархію.
- Ліквідувати становий лад у країні.
Рушійні сили революції:
Підприємці (буржуазія), селяни, ремісники, дрібні торговці, міська біднота./Визначаються шляхом спільного обговорення, фіксуються в схемі-конспекті уроку/.
Учитель. Чи були справедливими (демократичними) завдання революції? З огляду на причини та завдання революції, якою вона була за характером?
Французьке Просвітництво: його представники та їхні гуманістичні ідеї.
Учитель. Чи впливають особистості та їх передові ідеї на хід історії? Наведіть приклади.
Прогнозовані відповіді:
- Вчення Мартіна Лютера та Тамаса Мюнцера (Реформація та Селянська війна в Німеччині);
- Жан Кальвін та кальвіністське вчення (розвиток капіталізму в Європі);
- Кардинал Ришельє (зміцнення абсолютизму у Франції);
- К.Острозький, П.Могила (збереження в Україні православної церкви за умов тиску католицької та уніатської церков);
- Б.Хмельницький (національно-визвольна війна українського народу та створення Гетьманщини).
Учитель. На початок і хід Французької революції вплинули ідеї французьких просвітників: Ш.-Л. Монтеск’є, Ж. Мельє , Ж.-Ж. Руссо, Вольтера (Ф. Аруе). /Демонструються портрети /
Робота в групах. Завдання:
- Працюючи із різноманітними джерелами, проаналізувати ідеї французьких просвітників за напрямками:
а) ставлення до людини;
б) до держави;
в) до приватної власності;
г) до релігії та церкви.
Заповнити перші два напрямки із запропонованих у таблиці.По завершенні роботи вчитель робить висновок: ідеї французьких просвітителів стали ідейною передумовою революції; вони справили величезний вплив на розвиток суспільної думки в Європі та в усьому світі. Акцентується увага на гаслі «Свобода, рівність
і братерство!».
Отже, главою уряду у Франції був король. Саме до нього кожен з міністрів приходив з доповіддю; лише король ухвалював рішення. Посади при дворі купувалися та продавалися або передавалися у спадок, міста втратили своє самоврядування, король полював і влаштовував бали, казна була порожня.
Зовнішня політика Франції зазнала низки невдач: у Семирічній війні (1756–1763 рр.) їй довелося зіткнутися з Англією. В результаті Франція вимушена була поступитися Англії Канадою в Північній Америці, а також майже всіма завойованими територіями в Індії. Франція втрачала вплив на міжнародній арені. Знесилений війнами і поборами народ ремствував
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Учитель пропонує учням відповісти на проблемні питання уроку, використовуючи метод «Прес».
1. Якими були причини революційних подій у Франції?
2. Чи була революція у Франції неминучою?
• Я вважаю, що…
• Тому що…
• Наприклад,…
• Таким чином…
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний параграф підручника.
2. Підготувати повідомлення про захоплення Бастилії.